¿INSULTO DE MACRI?

Lo dijo.
No pudo contenerse más.
Le salió del alma (¿tiene?)
Le salió de los intestinos (bien retorcidos)
Lo dijo con rabia, con ganas de decirlo.
Con voz de macho, de aquí mando yo, de "me chupa un huevo la justicia,
las leyes y las puteadas que me ligo".
Lo dijo.
Hace rato tenía ganas.
Y lo largó.
Vagos. Eso dijo. Eso nos dijo.Vagos.
Real Academia Española (vigésima edición)

vago1, ga.
(Del lat. vacŭus).

1. adj. Vacío, desocupado.
2. adj. Dicho de una persona: Sin oficio y mal entretenida. U. t. c. s.
3. adj. Holgazán, perezoso, poco trabajador. U. t. c. s.
4. adj. ant. Vacante, vaco.
5. m. Ar. Solar vacío.
¿Cuál nos quiso decir?
La 1 no porque vacío no estamos, tenemos cuadernos por corregir,
evaluaciones por preparar , padres que contener , alumnos que serenar,
trayectos de escuela a escuela que sobrevolar. No, ocupados estamos, y
mucho.
La 2 tampoco porque si bien no tenemos un oficio tenemos una profesión
que implica mucha responsabilidad, entre ellas defender un salario
cercano a un profesional que tiene muchos gastos por la profesión que
ejerce. Además estamos muy entretenidos 10 horas al día.
La 3, apuesto a que quiso decirnos la 3 porque la 4 no tiene sentido
aunque hay bastantes vacantes por falta de maestros y el único solar
vacío (5) que hay es el de la jefatura de gobierno: vacío de sentido
común, de sensibilidad, de coherencia, de humanidad, de eficiencia, de
responsabilidad

De la 3 me hago cargo. Si la idea de trabajo de Macri es que un
trabajador es un holgazán porque defiende su salario usando las armas
que da la Constitución, soy un holgazán.
Si la idea de trabajo de Macri es que
un docente es un perezoso porque piensa por su cuenta, expresa sus
ideas y las comparte con sus colegas, soy un perezoso.
Si la idea de trabajo de Macri es que
una persona es poco trabajadora porque en lugar de recibir con los
brazos abiertos sus Legos, sus televisores 29 pulgadas, sus cañones y
pizarras digitales sigue creyendo que el mejor aprendizaje que puede
lograr con sus alumnos es ponerlos en ronda y creer en el poder de la
palabra , entonces soy poco trabajador.

El insulto de Macri no me llega, no solo por de quien viene, sino
hacia donde va.
Viene de un hombre que cree que el trabajo es una mercancía.
Y va hacia la formación de un individuo esclavizado sin derecho a
tener derechos.

Y los docentes "vagamos por el pensamiento humanista y científico"
tratando de que cada uno de nuestros alumnos encuentre su verdad.La
que lo va a hacer mejor persona. Macri no pudo o no quiso tener esa
posibilidad.
Por eso dice lo que dice.
Por eso hace lo que hace.
Por eso es tan peligroso.
Juan Pedro Mc. Loughlin
"docente vagabundo"

CARTA DE UN NO DOCENTE

Hoy Macri tildaste de vagos a nuestros docentes, vos que tenés el record de ausencias en el congreso simplemente porque te aburrían las sesiones (generalmente le pasa a los ignorantes mauri), vos que nos proponés para ese mismo congreso a Gabrielita, esa que tiene otro record laboral, faltó al 97 % de las sesiones legislativas que debía presidir, un ejemplo de falta de cultura y responsabilidad, vos mauri que felicitaste a los “patrones” de nuestras tierras por sus “épicos paros al gobierno” que se llaman lock out, paros hacemos los laburantes no los empresarios.

Hoy Macri nos insultaste a todos, nuestros docentes luchan día a día, muchos mas allá del sol a sol, para que los pibes tengan oportunidades, son esos docentes los que contienen a los chicos cuando el frio arrasa con los exiguos abrigos, porque mauri, no son muy buenas las infraestructuras de las escuelas, los que le ponen el pecho a las demandas de muchos padres que creen saberlo todo (parecidos a vos viste), los que se alegran, se emocionan con los avances, con el crecimiento de cada pibe, los que dejan toda su capacidad y su esmero para que haya vida mas allá de nuestros gobernantes, por ejemplo vos mauri, incluso lo hacen con esos sueldos miserables que vos pagás, lo hacen también cuando sostienen una huelga, allí nos siguen enseñando la esperanza de la lucha, la decadencia del individualismo, del sálvese quien pueda a la que muchos porteños siguen afiliados, y es tan buena la enseñanza que los pibes de los secundarios de la ciudad durante el 2008 se te plantaron cuando vos quisiste sabotear la educación de muchos de sus compañeros, que hermosa enseñanza de solidaridad y justicia, algo que aprendieron de sus docentes, esos “vagos” a los que vos perseguís porque son dignos, algo no muy común ni en vos ni en tu familia que se llenó de guita arruinándonos a nosotros como pueblo, porque de vago mauri vos hace rato que tenés el doctorado, siempre te mantuvo papa franco, en realidad te mantuvimos nosotros, tal vez porque los docentes que nos tocaron durante la dictadura no nos pudieron enseñar la dignidad , el orgullo y la responsabilidad que hoy nuestros docentes enarbolan y muestran.

Macri yo no soy docente, pero ojalá los docentes, sus gremios, te inicien una querella por la injuria de llamarlos vagos, los que no somos docentes tenemos que buscar una medida institucional para juzgar esta irresponsabilidad de tu parte, porque desde la lectura simple dejás a los docentes con ese mote ante los alumnos cercenando el principio de respeto a la figura de quien enseña y todos como pueblo debemos salir a la calle para que los atropellos como este no existan más, para que la educación popular tenga el lugar que se merece y los medios que necesita, todo eso que vos mauri, no das, ni te interesa.

Pablo Norberto Castro

PARA MACRI

"La ciudad está toda pegoteada con carteles amarillos que dicen que un maestro que trabaja todo el día va a ganar tres mil pesos y monedas . ¡Y lo presenta como un logro!
Esa plata es por nueve horas de laburo en el lugar .
Sí , sumá , dos jornadas simples de cuatro horas y quince, más los turnos de veinte minutos antes, más los diez antes de los días sin turno más los veinte minutos promedio que te tenés que quedar a esperar un padre que se atrasó al buscar a su chico. Sumá.Hay van nueve horas por tres lucas. Pero hay más.
Las clases todavía los maestros las preparamos un poquito. Sumá ¿Cuánto querés? . ¿Media hora por día? ¿ Le das otra media a la corrección? Mirá que estoy con lo mínimo ¿eh? Sumá el tiempo del traslado de un colegio a otro , media hora, porque salís 12.20 y entrás ( si no tenés turno) a las 12.50. ¿Y sabés por qué lo sumás? Porque venís pensando en lo que te pasó a la mañana y tenés que solucionar al otro día o con lo que te vas a encontrar cuando llegués a la escuela, algún padre para recriminarte porque el hijo simpre tiene razón. ¿Comer? Sé de colegas que aprendieron a hacerlo caminando o vienen rezando para que en la primera hora no falte la maestra curricular. ¿Sumaste?
Da diez horas cuarenta y cinco minutos por tres lucas y monedas.
Y no te sumé los armados de evaluaciones, las redacciones de planificaciones y proyectos, los cursos de perfeccionamiento porque eso se hace de noche o en el fin de semana.Y no hablemos de los acompañamientos a campamentos o viajes de todo el día, eso se hace "de onda".
Te aseguro que sumando llegás a las 12 horas diarias. 60 semanales. 240 mensuales y te doy el mes de veinte días, que siempre es más¿Querés descontarles los feriados, porque los paros ya nos los descuentan ? Es constitucional que nos lo paguen (los paros y los feriados), pero descontalos.
Hacemos dos días por mes: 24 horas . Quedan 216 horas de trabajo mensuales
Te da 13 pesos con 88 centavos por día. Y las monedas que sobran de los 3.000 son el viático para el viaje. Esta es la verdad, por cosas como ésta no hay maestras/os. El cartel amarillo es el cartel de la vergüënza. Difundí esto. Y no me corras con las vacaciones. Porque no son tres meses, son treinta días habiles bien ganados porque la mayoría de los maestros que quedamos en las escuelas públicas nos estamos rompiendo el c... por los pibes. Y la mayoría, después de muchos años de docencia, terminamos pidiendo la hora o con serias secuelas físicas y psíquicas. Así que no me vengan a joder con la publicidad amarilla que lidera un tipo que nunca trabajó en su vida. "
Juan Pedro Mc. Loughlin.

N. A. Enviado al mail

AGRESIÓN A LOS DOCENTES

UTE-CTERA CAPITAL

Buenos Aires, 24 de abril de 2009

MACRI VIVE OBSESIONADO: VUELVE A AGREDIR A LOS DOCENTES DE LA CIUDAD.

Nuevamente el Jefe de Gobierno de la Ciudad Mauricio Macri vuelve a agredir a los docentes de la Ciudad. Es una constante que inauguró apenas ganó las elecciones.

En la inauguración de la Feria del Libro Macri aseveró que "tenemos malas costumbres que han llevado a la casi destrucción, a la desigualdad de oportunidades a través de la educación pública".

UTE-CTERA CAPITAL tiene 50 años de trayectoria inclaudicable en la defensa de la escuela pública y el derecho social a la educación.

Precisamente desde esta historia hemos salido a denunciar los graves problemas edilicios, hemos salido a defender las becas de los estudiantes, la calidad del servicio alimentario y la estabilidad de más de 3000 docentes contratados que la política educativa de Macri ha puesto en peligro.

La Ciudad tiene, desde que asumió Macri, uno de los Presupuestos Educativos más bajos del país: 23,5 %. mientras provincias como Santa Fe, Tierra del Fuego, Mendoza, Buenos Aires tienen más del 30 %.

Por este motivo la UTE-CTERA CAPITAL lanzó esta semana la Campaña Ciudadana por el aumento del Presupuesto Educativo, iniciativa que llevará adelante con padres, estudiantes, organizaciones sociales y distintos legisladores de la Ciudad.

Vamos a redoblar nuestros esfuerzos para recuperar aquel 26 % que tenía el presupuesto educativo en la Ciudad y lograr que en el 2010 sea del 30 %.

Pedimos a Macri tranquilidad, mesura, pedimos que deje de agredir y que le dedique más tiempo a gobernar, ya que su gestión carece de eficiencia.

UTE-CTERA CAPITAL seguirá sosteniendo los ideales de uno de sus fundadores y representantes, el maestro Alfredo Bravo, defensor inclaudicable de la educación

pública y de los derechos de los estudiantes y docentes.

Eduardo López

Secretario General de UTE

Alejandro Demichelis

Sec. Adjunto de UTE

LIBRE ELECCIÓN DE LA OBRA SOCIAL

En el día de la fecha la Dra. Cintia P. Talamonti, Coordinadora General Unidad de Gestión de Recursos Humanos, a través del comunicado Nº 221 informa que conforme a lo dispuesto por la Ley 3021/09 publicada en BO 3156 del 17 de Abril del 2009; a partir del 1º de Abril del 2009 queda asegurada la libre opción de obra social para todos los afiliados activos comprendidos en la Ley Nº 472 (Creación de Ob. SBA)

Dicha opción se deberá realizar a través de una decisión individual y escrita de quienes deseen ejercerla, a favor de cualquiera de los agentes del seguro nacional de salud de acuerdo a las condiciones y pautas que fije la reglamentación que dictará el Poder Ejecutivo con sujeción a los principios de esta Ley, dentro de los sesenta (60) días de su entrada en vigencia.

¿VIENE AL DISTRITO 7?

COLEGAS....(aunque no estén en grado o estén jubilados)siguen siendo maestros hasta el último día les pido que pasen este mensaje a todos los que puedan, así conocen la realidad de nuestras escuelas un poco más.....PIERDAN UN MINUTO y abran los ojos.....

Todos me conocen y saben como trabajo y trabajé, ahora estoy con licencia porque prácticamente me EXPULSARON del sistema y de la escuela donde estaba (Esc. 1 DE 21,vicedirectora suplente e interina)

Qué pasó? Un maestro loco,suplente,sin ficha municipal(no se la quiso hacer por 2 años) que enseñaba en séptimo grado Análisis de oraciones en italiano y otros pormenores desquiciados; nos volvió locas a la directora y a mí. En diciembre hizo abandono de cargo( él decidió que sus vacaciones comenzaban el 9,en plena inscripción,se tomó el buque) y regresó lo más fresco, en febrero. NADIE DE LAS ALTAS ESFERAS TUVO BOLAS PARA SACARLO DEL SISTEMA,SOBRABAN MOTIVOS.La única que se jugó fue la Supervisora.
Nota va, acta viene, Supervisores, psicólogos de la UAPE y la mar en coche, no pudieron sacarlo.Comienzan las clases,sigue el circo(estoy abreviando) el 20 de marzo emiten una resolución de CESANTÍA que se negó a firmar y siguió en la escuela. Al lunes siguiente a las 7,30 hs. nos esperaban 3 canales de televisión en la puerta, 200 padres puteándonos, la policía y todo la escuela (del lado de afuera) con carteles y pancartas con amenazas e INSULTOS DE TODOS LOS COLORES Y PROCEDENCIA.

Los padres, durante una semana TODO EL DIA ADENTRO DE LA ESCUELA (no había quién los sacara) ni la policía, apoyando AL SUPER MAESTRO Y NUEVO MESÍAS DE LA EDUCACIÓN, anque algunos auxiliares colaboraban en la locura.Vino la directora del área, TAN INEPTA COMO LA QUE SE FUE,no pudo hacer nada y....NOS DEJARON SOLAS!!!!!!!

Cuando no pudimos más, la directora y yo pedimos licencia y allí SI, "como tuvieron miedo que les incendien la escuela" ,lo sacaron. LO ES MÁS TERRIBLE ES QUE LE QUERÍAN DAR COMO CASTIGO ....IR A TRABAJAR A UN DISTRITO...QUE LES PARECE EL PREMIO QUE SE LIGABA?

El susodicho se llama LEANDRO DE MICHELI, estén atentos por si aparece por algún distrito, NO PASO EL APTO PSICOLOGICO, tiene un grado de locura agresiva y por otro lado,te hace el bocho con ideas marxistas y socialistas,mal.

PARA LOS PROBLEMAS, ESTAMOS SOLOS, NO SE OLVIDEN Y EL ESTATUTO Y REGLAMENTO SOLO SE APLICA SEGÚN LA CONVENIENCIA.GRACIAS!!!!!!

Ayudenme a difundir estas aberraciones al sistema que causan tanto dolor e indignación.

Alicia Noemi Mastricola FC 379738

N.A: el texto me fue enviado por mail.

Soy Maestra[1]

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¿Por qué mejor no gastás el dinero arreglando las escuelas?

Aqui un testimonio fotográfico del deterioro de las escuelas. No necesitamos legos, ni colchonetas. O a lo mejor los legos son para arreglar el techo y las colchonetas para tapar los agujeros y asi amortiguar un posible golpe.

CARTA DE UNA DOCENTE A LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN (?)

Buenos Aires, 19 de marzo de 2009

A quien corresponda:
Soy docente del gobierno de la ciudad de Autónoma de Buenos Aires. Como tal y como corresponde sé que preguntando uno aprende.
Tengo entendido, y no quiero ser utópica, que los medios de comunicación son independientes. Que su función es registrar las noticias tal como son, que su responsabilidad es verificar que las mismas sean auténticas y que además deben promover el derecho a réplica.
Sin embargo, cuando leo un periódico, escucho un noticiero radial o televisivo o un programa de investigación; siempre observo que se informa un lado de la moneda.
¿Por qué? Porque respecto al problema docente siempre, pero siempre, se habla de los días de clase que pierden los chicos por los paros docentes y, adicionada a esa noticia, la propaganda oficial de la Ciudad de Buenos Aires que “informa” sobre los altos sueldos que supuestamente ganamos los maestros.

Todos estos funcionarios que se rasgan las vestiduras hablando de la educación pública y de la igualdad de oportunidades seguramente, y no creo equivocarme, mandan a sus hijos a escuelas y universidades privadas. Pero además, sentados detrás de un escritorio y cómodo sillón, organizan la vida escolar: inicio y finalización del año escolar, fecha de receso invernal y ahora como novedad una semana de receso en el mes de octubre, entre otras cosas.
Ninguno, sentado en esa cómoda posición, se pregunta:
a) ¿Por qué las clases continuarán hasta el 15 de diciembre con escuelas que no cuentan con un sistema de aireación que permita que dentro de los edificios escolares no se padezcan 40º de sensación térmica?
b) ¿Por qué hay escuelas en las que la infraestructura existente obliga a los niños a concurrir a espacios fuera de la institución para realizar Educación Física, con los riesgos que ello significa?
c) ¿Por qué hay escuelas en las que se corta el agua, se tapan las cañerías, se inundan en días de mucha lluvia, se le caen los cielos rasos, se rompen los vidrios que no han sido reemplazados por los de seguridad, etc, etc, etc?
d) ¿Por qué no construir escuelas para albergar a la creciente población escolar en lugar de remodelar y hacer peatonal el Pasaje Carabelas que tiene solo 2 cuadras y costó arriba de 800.000 pesos declarados?
e) ¿Y los docentes, quienes estudiaron y especializaron para formar a los futuros ciudadanos pero que, la realidad del hoy, los lleva a actuar como asistencialistas de cientos de chicos y padres que traen a la escuela sus problemas familiares y muchas veces, pero muchas veces, los descargan agrediendo al docente física y verbalmente?
f) ¿Por qué los colegios que forman a los futuros maestros tienen cada vez menos matrícula?
g) ¿Por qué hay grupos de chicos que “pierden” días de clases porque no hay maestros suplentes? (ver punto anterior), como no hay profesores de música, de tecnología, de plástica, de inglés o de educación física que puedan sustituir al docente que se enfermó?
h) ¿Por qué no alcanzan los $130 que envía el gobierno de Macri para todo el año y por grado para pagar el micro que sale 250$(tarifa 2008 y por una mañana) y se hace tan difícil llevar a los chicos de excursión- que no es un día de campo- sino una experiencia directa?
i) ¿Por qué se piensa que 180 días de clases garantizará una mejor educación cuando la misma depende de que el lugar de trabajo y sus actores sociales puedan enseñar y aprender en condiciones dignas y ambientes adecuados?
j) ¿Por qué se premia a funcionarios con un plus de 18.000 pesos pero no se premia a los agentes de la salud, la educación y la seguridad?
k) ¿Por qué no se reconoce que el docente argentino puede y sabe enseñar más allá de los 180 días de clases, porque siempre ha tenido que trabajar sin elementos básicos, en lugares inapropiados, con contenidos diseñados desde un escritorio que no siempre pueden aplicarse porque otra es la realidad que se vive en las escuelas y en el aula?
l) ¿Qué los docentes no tenemos derecho a peticionar y reclamar lo que consideramos justo y necesario?

Señores comunicadores sociales, así como se adentran en zonas oscuras donde se practica la corrupción, el consumo de drogas, la prostitución y otros delitos, esta docente argentina los invita, y estoy segura que en nombre de todas sus colegas, a que se tomen un tiempo nada más y participen de una jornada escolar, lean nuestros recibos de sueldo, participen del comedor de una escuela y comprueben que, los que aquí está escrito, es solo una parte de lo que a diario vivimos.
Pero claro, luego háganlo público, no solo a través de los representantes gremiales, sino llevando la voz y las vivencias de los miles de maestros anónimos que trabajamos para el futuro.
¿Es mucho pedir este derecho a réplica?

Clara Johnson Ribas

HIJO DE DOCENTE

Hoy estuve pensando en esto de ser hijo de docente, en realidad nunca le había prestado atención, hace poco vi una película «Un novio para mi mujer» en la cual la protagonista dice: «Odio a la gente que busca casualidades», bueno, a mí me encanta, me parece asombroso. Y si no, díganme si no:
Soy hijo de docente, cuatro de mis tíos también son docentes, tres de mis amigos son hijos de docentes, dos amigas de la secundaria estudiaron magisterio, la mejor amiga de mamá es docente, y las «chicas» con las que se junta… adivinen, también son docentes. La palabra docente tiene el siguiente significado: «que enseña // relativo a la enseñanza».
Dadas las circunstancias de vida rodeado de docentes y sobre todo con una madre docente, puedo ayudarles a que realicemos el análisis de «el docente y su entorno, o el docente en familia, como quieran».
Empecemos, el 80% de las docentes de entre 40 y 50 años fuma; de ellos, el 90% fuma Derby Suaves, ya jubiladas cambian a Virginia´s Slims, cigarrillo que comparten con las señoras adictas al bingo (de las cuales el 50% son maestras jubiladas). Las docentes son excelentes abuelas, suelen decir cosas como «cuidé hijos ajenos toda la vida, a los tuyos cuídatelos vos, yo quiero hacer yoga». Los hijos de docentes sabemos mucho del léxico docente, sabemos de «adaptación curricular» así se denomina a la media hora en la cual tu mamá no te habla, luego de haber llegado del colegio, no intentes hablarle una palabra… porque la contestación termina en pelea, es como un «estado de crisis»..
Los hijos de docentes, sabemos lo que es ir a guardería desde los 45 días de vida, las maestras son nuestras primeras y segundas madres, el 90% sabemos cocinar con: «lo que hay en la heladera» y lo aprendimos a la fuerza, si no te hacés algo estás frito y muerto de hambre, ya que por lo general no la ves a mamá antes de ir al colegio (a tu colegio); los hijos de docentes sabemos hacer la tarea sin la ayuda de mamá, sabemos plancharnos la ropa, cosernos las medias y, sobre todo, movernos solos. Para nosotros la palabra «aguinaldo» significa: «zapatillas nuevas» y una esperanza a cualquier otro tipo de gasto «cuando cobre el aguinaldo, vemos». Los hijos de docentes esperamos el Día del Maestro como a Papá Noel, seguro comemos chocolates y algún que otro regalo pegamos. No quiero olvidarme de algo esencial, los hijos de docentes nunca tenemos el cuaderno de comunicación firmado por mamá, sino por papá. Porque si querés saber qué tipo está casado con una docente lo único que tenés que hacer es ir a la entrega de libretas de los chicos, 30 madres y 4 padres, simple, maridos de docentes o desocupados. En los actos escolares, reconocés un hijo de docente porque es el peor pintado, nunca me salió pintarme con el corcho quemado, pero de esa manera aprendimos a tener madres sustitutas y pedirle a la mamá de tu amigo que te pinte, obviamente que en la primera fila, papá (si es que no trabaja), ni hablar si te toca hacer de Colón y a mamá le toca hacer el «Acto del Día de la Raza», el disfraz lo terminas a las 3 de la mañana y esa semana bajas 4 kilos porque lo que menos importa en casa es: «la comida»..
Mamá docente, no sólo da clases a la mañana sino que por lo general a la tarde corrige, planifica... Señoras y señores, el ser docente no es un trabajo de medio día, es un trabajo de vida completa.
Releo lo que escribo y pienso que esto puede sonar como una queja, lejos de eso está, las docentes son las mejores madres del mundo, nos enseñan la palabra «independencia», nos hablan de arreglárnosla solos, pero cuando las necesitamos, aparte de docentes son mamás, y las mejores que conocí, ¿cómo no van a ser las mejores? si tenemos mínimo 20 hermanos por año. Mi mamá docente me enseñó a vivir, y cuando me preguntan ¿a qué se dedica tu mamá? Digo: es docente, es psicóloga, es maga, es psicopedagoga, es esposa, es mi mamá (y la de un montón más).

AUGUSTO MANZANO.

LEGOS INFLADOS

HOLA LES QUIERO CONTAR QUE A 48 ESCUELAS DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES NOS INCLUYERON EN EL PROYECTO "LEGO EDUCATION". LA INCLUSIÓN AL PROYECTO Y LA ELECCIÓN DE LAS ESCUELAS OBEDECIÓ A QUE ÉRAMOS ESCUELAS CON ALTO ÍNDICE DE VULNERABILIDAD SOCIAL.(SEGÚN DIJERON EN UNA REUNIÓN EN EL BERNASCONI EN LA QUE PARTICIPÉ CON CARÁCTER DE OBLIGATORIA)

EN LA REUNIÓN ARMÉ UNA HERMOSA CALESITA SIGUIENDO UN MANUAL DE INSTRUCCIONES, QUE COMO NO SUPE ARMARLA NO GIRABA.

NOS IBAN A DAR TAMBIÉN UN ARMARIO PARA GUARDAR ESAS CAJAS QUE NO SÉ BIEN QUIEN NOS LA IBA A DAR.

GRANDE FUE MI SORPRESA CUANDO ¡¡¡¡LLEGARON LOS LEGOS A LA ESCUELA!!!! JUNTO CON LAS CAJAS QUE ME BAJABAN DE UN CAMIÓN ME HACÍAN LLEGAR UNA PLANILLA DE PATRIMONIO EN LA QUE CONSTABA EL VALOR UNITARIO DE CADA UNA DE ESAS CAJAS ( A MI ESCUELA LE DIERON 13 CAJAS) Y AHORA ACERQUEN A LA COMPU UNA CALCULADORA PORQUE HASTA AYER TUVE EN LA DIRECCIÓN Y AHORA ESTÁN EN UN PLACARD DE TRES CERRADURAS, CAJAS, POR UN VALOR TOTAL DE


$ 49.200

SI LEYERON BIEN CUARENTA Y NUEVE MIL DOSCIENTOS PESOS.

CADA CAJA LEGO: $ 3.800!!!!!!

LLAMÉ A PATRIMONIO PORQUE CREÍ QUE OBEDECÍA A UN ERROR DE CEROS. QUIEN ME ATENDIÓ SOLO ATINÓ A DECIR FRENTE A MI DESCONCIERTO Y MIS GANAS DE MATARME POR TENER QUE HACERME CARGO DE SEMEJANTE CARGA Y POR HABER AUMENTADO EL PATRIMONIO DE LA ESCUELA EN UN 50% EN SOLO UN MINUTO :mmmmmmmm.... SON $3.800 SRA. NO SE EQUIVOCA.

SI HACEMOS LA CUENTA DE LAS 48 ESCUELAS POR $50.000 NOS DA UN MONTO TOTAL DE $ 2.400.000 POR LO BAJO YA QUE LA CANTIDAD DE CAJAS QUE ENTREGABAN DEPENDÍA DE LA MATRÍCULA QUE EN MI ESCUELA ES BAJA.

SI AL IGUAL QUE YO AÚN NO TENÉS CASA PROPIA VENITE A LA ESCUELA 18 DE 9 Y TE INVITO A QUE NOS ARMEMOS JUNTOS UNA CASA

LEGO

CONCLUSIÓN: VALEMOS LOS DOCENTES EL VALOR DE UN PEQUEÑO BLOQUE LEGO QUE ENCIMA NO TE SIRVE NI PARA ARMARTE UNA CALESITA.

ANDREA VAZQUEZ. DIRECTORA ESCUELA Nº 18-DE 9

Enviado por mail

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HUMOR

Una inspectora escolar llega de visita oficial a una escuela. Luego de saludar a la Directora, se dirige a un aula elegida al azar y la Directora la presenta a la maestra.

La Inspectora decide hacer algunas preguntas a los alumnos para evaluar el nivel de aprendizaje. A continuación van las preguntas y las respuestas:

- ¿Que es un diptongo?

Todas las manos se levantan. Elige una.

- 'Son dos vocales incluídas en una sí­laba y a veces hay que romperlo para que no suene para la mierda...'

Sorprendida, la inspectora dice:

- Bien. Y a ver... ¿Qué son dos rectas paralelas?

Nuevamente todas las manos se levantan, y la rubia de trencitas elegida dice:

- Son dos rectas que no se tocan ni por puta.

Ya molesta, la inspectora dice: - Bien... ejem... ¿Qué es la multiplicación?

Responde otro alumno:

- Es un procedimiento para evitar tener que estar sumando al pedo.

La inspectora se aparta con la maestra y le dice:

- 'Se vé que los chicos saben, tienen gran entusiasmo y están motivados. ¡ Pero es una pena que usen un lenguaje tan grosero...!'

Y la maestra le contesta:

- '¡ Y mire que me rompo el culo para encauzarlos a estos pelotudos, que encima me hacen quedar como el orto !'
________________

COLCHONETAS INFLADAS

Hola mi gente
bella!!!
El JIN "C" D. E. 15º
ha recibido por parte del GCBA unas herrrrrmosas
colchonetas para que los niños de jornada completa
descansen después del almuenzo.
Son muy lindas, de 1m por 0,50 y 3 cm
de alto (+ o - ). Cada uno tiene la suya y son todas
iguales; las acomodamos arriba de los armarios y
queda agradable a la vista.
Son colchonetas que pueden llegar a
costar $50, con toda la furia, pero pueden hacernos algún
descuento si compramos por cantidad, no???
Como fueron entregadas por el GCBA

deben ser inventariadas...Fue muy fuerte la sorpresa del
equipo de conducción cuando comprobó, según boleta,
que a través de una licitación, el GCBA ha
pagado por cada colchoneta $144.
No están un poco
infladas??
Cómo $40 a los maestros y $144 cada
colchoneta?
Y si las vendemos...
Y si nadie lo vota nunca
más...
Cariños
Fernanda

Enviado por una docente al mail

INSCRIPCIONES 2009

DOCENTES

INTERINATOS Y SUPLENCIAS 2010
ASCENSO - INGRESO 2009

El Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires,
en cumplimiento con la Ordenanza N º 40.593 y su Reglamentación,
comunica que desde el 1 al 30 de abril de 2009, se encontrará abierta
la Inscripción Anual para Interinatos y Suplencias 2010, Ascenso,
Ingreso, Acrecentamiento, Acumulación y Traslados 2009, para las Áreas
de Educación Inicial, Primaria, Especial, Curricular de Materias
Especiales, Media y Técnica, del Adulto y Adolescente (Nivel
Primario), Normales Superiores (en sus tres niveles), Artística y
CENS.
Las sedes y horarios de inscripción son los siguientes:

Educación Inicial
Lugares de Inscripción: Sedes de las Supervisiones de cada Región
del Área Inicial.
Horario: 9,00 a 16,00 horas.

Educación Primaria
Lugares de Inscripción: Sedes de los Distritos Escolares.
Horario: Sujeto a las condiciones de cada Distrito.

Educación Especial
Lugares de Inscripción: Sedes de Supervisión Especial,
Giribone 1961 de 9,00 a 15,00 horas y San Blas 2238 de 10,00 a 15,00
horas.

Educación Curricular de Materias Especiales
Lugares de Inscripción: Sede de los Distritos Escolares.
Horario: Sujeto a las condiciones de cada Distrito.

Educación Media Zona II y Zona III
Lugares de Inscripción: Sedes de los establecimientos educativos de
cada Junta.
Horario: Sujeto a las condiciones de cada establecimiento.

Educación Media y Técnica Zona I
Lugares de Inscripción: La Rioja 660 (CBO I DE 5º), Bogotá 2759 (EEM
Nº 1 DE 12º), Porcel de Peralta 1437 (EEM Nº 2 DE. 17) y Libertador
8635 (Esc.Tec. Raggio), Av. Sáenz 636 (EEM Nº 4 DE 19) y Juncal 1258
(CBO IV).
Horario: 10,00 a 15,00 horas

Educación Técnica Zona IV y Zona V
Lugares de Inscripción: Sedes de los establecimientos educativos de
cada Junta.
Horario: Sujeto a las condiciones de cada establecimiento.


CENS
Lugares de Inscripción: Sedes de los establecimientos educativos de
la Junta.
Horario : Determinado por la Secretaría de cada establecimiento.

Escuelas Normales Superiores e IES
Lugares de Inscripción: Secretarías de las escuelas correspondientes
al Área de Superior.
Horario: Determinado por la Secretaría de cada establecimiento.

Educación Artística
Lugares de Inscripción: Sedes de los establecimientos educativos de
la Junta.
Horario : Determinado por la Secretaría de cada establecimiento.

Educación del Adulto y del Adolescente
Lugares de Inscripción:

Sector I Constitución 1839
Sector II Humberto 1º 3187
Sector III Moldes 1854
Sector IV Fonrouge 346
Sector V Suárez 1131
Horario: 16,00 a 20,00 horas

Supervisión de Centros Educativos, San Nicolás 588
Horario: 10,00 a 14,00 horas

Supervisión de Materias Especiales, Viamonte 1314 3º Piso
Horario: 16,00 a 20,00 horas



Formularios, instructivos y documentación de interés se encontrarán a
disposición de los interesados en el portal del GCBA, www.buenosaires.gob.ar
apartado educación.

Lucha de clases en la escuela pública

El país

OPINIÓN

Los maestros de medio país van a la huelga para pedir un sueldo que ninguno de nosotros, periodistas, por ejemplo, aceptaría ni para empezar. M. Caparrós.

Por M. Caparrós

01.03.2009

Empiezan las clases y no empiezan las clases: para la mayoría de los alumnos argentinos, esta mañana no hay escuela. Los maestros de medio país van a la huelga para pedir un sueldo que ninguno de nosotros, periodistas, por ejemplo, aceptaría ni para empezar. Son sueldos tan elocuentes, tan didácticos: dicen, antes que nada, que a la sociedad argentina la educación le importa tres carajos. O, mejor: que a la sociedad argentina le importa tres carajos la educación de sus pobres.

Soy un producto de la escuela pública argentina y a veces, cuando me distraigo, me da orgullo; mi hijo también fue a la escuela pública y acaba de terminar su quinto año. Pero en las décadas que pasaron desde que empecé primer grado –inferior– nuestro sistema educativo cambió brutalmente. Cuando yo era chico sólo iban a colegios privados los garcas que querían educarse a fuerza de hostias y los raros que preferían hablar otros idiomas y los vagos que la escuela pública no soportaba más. Pero mis amigos y yo –hijos de la clásica clase media porteña– sabíamos que el sistema de educación estatal era nuestro lugar: la escuela pública era la mejor, la primera opción. Ahora no: mis amigos dudan mucho antes de mandar a sus hijos a una escuela del Estado –y la mayoría no lo hace.

La educación pública ya no es para todos, ni para el que la elige; es para quien no tiene más remedio. Tres de cada cuatro alumnos estatales pertenecen al tercio más pobre de la población. Entre el 20 por ciento más pobre, nueve de cada diez van a la escuela pública; entre el 20 por ciento más rico, uno de cada siete. Y la tendencia se acelera: en 1997 el 24 por ciento de los chicos acomodados iba a escuelas públicas; en 2006, según un informe del Centro de Estudios de Políticas Públicas, sólo el 15 por ciento. Las cifras precisan lo que ya sabemos: que los padres quieren mandar a sus hijos al privado porque –mejores o peores– por lo menos les garantizan que van a tener clases. Cosa que el Estado no consigue hacer. Así que, entre 2003 y 2006, en apenas tres años kirchneristas, 800.000 argentinitos –casi todos los que pueden– pasaron del público al privado. En la escuela sarmientina quedan los que no pueden: los más pobres.

El fracaso de la educación pública es el efecto más espectacular del derrumbe del Estado argentino. Solía ser su estandarte: la forma más eficiente de producir esa relativa integración social que nos constituyó como país, en esas aulas donde, bajo los delantales blancos, las clases sociales se mezclaban por un rato y se formaban con las mismas consignas, las posibilidades brevemente emparejadas. La educación pública servía para equilibrar, para integrar, para “redistribuir” –y para producir un país más educado, con mejores posibilidades en todos los terrenos. Ahora parece como si no importara. Y, de hecho, no les importa a los que manejan el Estado: hace mucho que mandan a sus chicos a colegios privados. Es una característica de muchos estados actuales –sus dirigentes no se incluyen en ellos, no usan sus escuelas y hospitales, no le pagan impuestos, no respetan sus leyes–y es curiosa: ¿quién se imagina al gerente de la cocacola pidiéndose una pepsi?

Así que tengo una propuesta populista para encarar la cuestión educativa. Es una ley que habría que votar cuanto antes: “Queridos gobernantes, no todo pueden ser alegrías, ganancias extraordinarias, honores merecidos, gratitud popular. Los cargos deben tener alguna carga. Y ésta será modesta pero inflexible: se ordena, so pena de prisión y pedorreta pública, que todos los funcionarios del Estado –de un nivel equis para arriba– manden a sus hijos y nietos, sin excepción, a la escuela estatal más cercana”. Es posible que, entonces, la educación pública mejore seriamente. Así estamos, en la lucha de clases.

PARO DOCENTE 2009

Como era de esperarse no se llegó a un acuerdo salarial. Lo que propuso el gobierno como aumento es otra tomada de pelo como la que venimos sufriendo desde que asumió el sr. Mauricio Macri.

También lo que proponen los sindicatos no tiene cabida, ¿paro el día lunes que tendrían que comienzar las clases pero las empezamos el día martes? No le encuentro sentido a esto.
Desde nuestra escuela vamos a enviar un petitorio a todos los sindicatos, donde vamos a expresar nuestras dudas y nuestras ideas. Dudas que tenemos todos en cuanto a seguir haciendo paros donde no mejora nada y encima nos descuentan el presentismo; además de explicar porqué no estamos de acuerdo con la separación de los sindicatos, todos tendrían que estar luchando juntos por el presupuesto, ¿de qué le sirve a la escuela que unos nos convoquen al paro el día lunes 2 y otros el lunes 9?

Y también queremos hacerles llegar nuestras ideas, que nos fueron surgiendo en charlas, para que esto de hacer paro no pase solo por no venir a dar clases.
Paros activos, eso es lo que proponemos, venir a la escuela como un día normal, pero hacer muestras, charlas, clases abiertas, panfletos para concientizar a la comunidad de la necesidad de un arreglo salarial satisfactorio, de mejoras en las infraestructuras edilicias y de la importancia que tiene la defensa de la escuela pública.

No queremos ser más los criticados, los calificados de vagos, queremos que la gente entienda que sino obramos asi nadie va a luchar por nosotros. Esto deja un sabor amargo en la boca, pues parece que a nadie más le interesa la educación pública...

INICIO DE CLASES 2009

Sí las paritarias docentes están de acuerdo y el gobierno de la Ciudad accede a pagar un sueldo que permita a los maestros ser un ser humano que tenga sus necesidades básicas satisfechas, quizás el día

2 de marzo, comiencen las clases en primaria en la Ciudad de Buenos Aires.

¡¡¡¡FELICES VACACIONES!!!

El último día de clases, es una mezcla de tristeza y alegria. Por un lado sabemos que el año de clase terminó y que ese grupo de niños que cuidamos con tanto amor y con tanta paciencia partirá, pero por otro lado ya soñamos con el nuevo grupo que vendrá.
¡Así es nuestra tarea docente! ¡Un adiós y un reencuentro permanente!